>>我感興趣，馬上在線咨詢[人民網(wǎng)]　([美]帕特里克·希利　劉舒編譯) 特雷伏爾·考克斯是哈佛大學(xué)一名四年級的學(xué)生，各科的平均成績是B+，但他看上去并不那么興高采烈，他說：“我的分?jǐn)?shù)要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我的實際成績。在哈佛，你可以輕輕松松就拿到高分，并且以‘優(yōu)秀畢業(yè)生’的身份畢業(yè)?！笨伎怂沟脑捄敛豢鋸?，在哈佛，學(xué)生只要主修科目的平均成績達(dá)到B-就可以成為“優(yōu)秀畢業(yè)生”。去年哈佛的成績單上，有51%的成績是A和A-，可以說，哈佛的評分標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)從過去的A———F變成了A———B-。優(yōu)秀畢業(yè)生的比例也年年增長，1946年為32%，到了2001年已經(jīng)達(dá)到91%。而同為常春藤大學(xué)的哥倫比亞大學(xué)為25%，康奈爾大學(xué)的比例僅為8%。

　　哈佛高分成了笑料

　　但這并不讓哈佛的學(xué)生引以為豪，事實上，哈佛的高分已經(jīng)成了美國其他名校的笑料。這些學(xué)校的教授對此都表示難以置信。哥倫比亞大學(xué)的亞瑟·萊文教授說：“哈佛91%的優(yōu)秀畢業(yè)生比例只能說明它的分?jǐn)?shù)大大貶值。和其他學(xué)校不同，他們不是在學(xué)生中挑出最優(yōu)秀的少數(shù)，而是挑出最差的9%。這種做法與評選優(yōu)秀畢業(yè)生的初衷完全背道而馳。”杜克大學(xué)的教授威廉·謝夫是1962年哈佛的優(yōu)秀畢業(yè)生，對于母校的這種做法，他非常不解，他說：“優(yōu)秀畢業(yè)生的稱號是用來區(qū)分那些成績一般的學(xué)生和成績突出的學(xué)生的，不是每個人都能享有的榮譽(yù)?！?BR>
　　教授們意見不一

　　對于這種現(xiàn)象，哈佛內(nèi)部的意見也不一致。有的教授認(rèn)為，現(xiàn)在的學(xué)生的確比以前的優(yōu)秀?！凹热欢鄶?shù)學(xué)生上高中時都考出了SAT(學(xué)術(shù)水平測驗考試)滿分的好成績，那你在成績表上看到成千上萬的A又有什么新鮮的呢？”蘇珊·派德森教授說，“大部分孩子都干得不錯，如果我不給他們高分，這對他們很不公平”。人文學(xué)教授格林·布拉特說，他很多學(xué)生的論文都寫得非常出色，完全達(dá)到了正式出版的水平，他說，“哈佛有這么多的優(yōu)秀畢業(yè)生不足為奇。一個普通大學(xué)的優(yōu)秀畢業(yè)生和哈佛的優(yōu)秀畢業(yè)生能一樣嗎？”

　　不過也有的教授認(rèn)為，高分和優(yōu)秀畢業(yè)生的榮譽(yù)在哈佛已經(jīng)失去了本來的意義。約翰·門羅教授不無憂慮地說：“現(xiàn)在是教師們該重新考慮怎樣打分和授予‘優(yōu)秀畢業(yè)生’稱號的時候了。嚴(yán)格的評分標(biāo)準(zhǔn)對哈佛的聲望只會有益無損?！闭螌W(xué)教授哈爾維·曼斯菲爾德實行雙重打分制，他給學(xué)校報的是一個分?jǐn)?shù)，告訴學(xué)生的是另外一個分?jǐn)?shù)。他說，這樣做純屬迫不得已，“我不愿意縱容學(xué)生，我希望他們知道自己真正的成績?？晌乙膊幌肟吹剿麄円驗榉?jǐn)?shù)低而找不到理想的工作”。

　　雖然高分讓學(xué)生普遍受益，但也有人并不在乎這個。他們看重的是能真正學(xué)到一些東西，論文上多一些評語，做研究時多一些導(dǎo)師的指導(dǎo)?？伎怂拐谧鲆黄撐模f，這對他來講是第一次真正的挑戰(zhàn)。雖然他知道即使不怎么下功夫，也可以得到“非常優(yōu)秀”的評語，但他仍決定用心去寫。

　　越戰(zhàn)是最主要原因

　　從20世紀(jì)60年代開始，哈佛學(xué)生得高分變得越來越容易。很多教授認(rèn)為，60年代爆發(fā)的越南戰(zhàn)爭是哈佛分?jǐn)?shù)貶值的最主要原因。雖然在校學(xué)生可以暫緩服役，但日漸升級的戰(zhàn)爭搞得師生人心惶惶，校園里謠言四起，每周都會傳出一些學(xué)生被征召入伍的消息，其中成績差的學(xué)生占了多數(shù)。因此，教授們認(rèn)為，好的學(xué)習(xí)成績可以免除學(xué)生被送到戰(zhàn)場的命運。于是他們紛紛放寬了評分標(biāo)準(zhǔn)，一些年輕的助教更是放開了手腳。在新學(xué)年的第一堂戲劇課上，一位助教向?qū)W生許諾他絕不會給他們低分，他慷慨激昂地說：“生命本來就夠短暫了，為什么我們還要去當(dāng)炮灰呢？”頓時，教室里響起了雷鳴般的掌聲。

　　緊接著的反戰(zhàn)示威活動又加劇了這一趨勢。游行示威占去了學(xué)生很多時間，課程時不時地被取消，學(xué)校當(dāng)局鼓勵教授多給加減型的分?jǐn)?shù)，如B+，A-等。一位社會學(xué)教授回憶說：“那時侯，教授們的評分標(biāo)準(zhǔn)普遍都松了下來?？蛇@一旦放松，就很難再收緊了。”1970年5月，又發(fā)生了一件事情，俄亥俄州的幾名軍人開槍打死了4名大學(xué)生，這一事件在全國的大學(xué)掀起了軒然大波。哈佛的教師們也投入到了轟轟烈烈的抗議活動中，他們允許學(xué)生可以不參加期末考試，以支持那些因參加政治活動而荒疏學(xué)業(yè)的學(xué)生。至此，哈佛教授的評分標(biāo)準(zhǔn)越來越隨便了。也有人認(rèn)為，擴(kuò)招黑人學(xué)生對分?jǐn)?shù)貶值也有影響。但這種看法遭到來自各方的譴責(zé)。1969年，哈佛大學(xué)擴(kuò)招黑人學(xué)生至120人。那一年的錄取標(biāo)準(zhǔn)比前一年低，但成績單上A和B的比例卻增加了10%。曼斯菲爾德教授認(rèn)為，教師對黑人學(xué)生的同情使評分標(biāo)準(zhǔn)更加松懈。這一說法得罪了很多人。1971年成為哈佛校長的德雷克·伯克教授認(rèn)為，“我能理解有的教師出于同情心而不讓黑人學(xué)生的成績太難看，但這并不能解釋哈佛學(xué)分日漸貶值的現(xiàn)象?！眮喩砦慕淌趧t認(rèn)為，“哈佛的學(xué)生與耶魯和普林斯頓的學(xué)生相比并沒有那么大的差別，問題是哈佛對‘優(yōu)秀’一詞有自己的定義?！薄ㄕ悦绹恫ㄊ款D環(huán)球報》）

　　常春藤大學(xué)2001年優(yōu)秀畢業(yè)生比例示意

　　哈佛大學(xué)91%，耶魯大學(xué)51%，普林斯頓大學(xué)44%，布朗大學(xué)42%，達(dá)特茅斯大學(xué)40%，哥倫比亞大學(xué)25%，康奈爾大學(xué)8%
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